Antes de comenzar con la descripción del proyecto de prácticas II, me gustaría explicar los motivos por los cuáles he mantenido el blog de las prácticas anteriores y no he creado uno nuevo para estas segundas prácticas. Estos motivos son por un lado, la realización de mis segundas prácticas en el mismo centro educativo que las primeras prácticas y por otro lado, la realidad tan poco habitual y compleja en la que se encuentra inmerso este centro escolar. Puesto que estas nuevas prácticas las he considerado como una continuación de las primeras y ya que podría haber compañeras con las cuáles no he tenido la oportunidad de compartir la primera fase de prácticas, he creído oportuno mantener el mismo blog, con el objetivo de tener a mano toda la información que he ido recabando acerca de esta realidad educativa y así cualquier persona, tanto mis compañeras como yo, podamos acceder a ella en el momento que lo necesitemos.
Por otro lado, el motivo de realizar las prácticas en el mismo centro educativo surge en el momento en el que la orientadora me lo plantea y el equipo directivo está de acuerdo con este planteamiento. Dadas las fechas en las cuáles se realizaron las primeras prácticas (primer semestre), tanto la orientadora como yo nos encontramos que había algunos objetivos que se habían planteando en un principio y que debido a las fechas en las que nos encontrábamos del curso escolar iba a ser del todo imposible verlos, trabajarlos durante las primeras prácticas. Estos aspectos a trabajar hacían referencia a, la orientación académica, el Plan de Acción Tutorial, etc. Ante esta situación, la orientadora y yo coincidimos en que no había habido una visión global del trabajo que ella desempeña a lo largo del curso escolar en este centro educativo y que por tanto las prácticas en ese sentido se veían algo incompletas. La causa que motivo esta situación es, como he mencionado anteriormente, las fechas del curso escolar en las que nos encontrábamos, primer trimestre de curso. Me explico, en estas fechas en este centro educativo se producen muchas altas de alumnado, pues son alumnos que se encuentran en el centro cumpliendo una medida judicial cuya duración irá en función del tipo de delito que han cometido, con lo cuál la tarea principal y más importante durante este periodo para la orientadora es el diagnóstico del alumnado que ingresa. Existe un motivo por el cuál es tan importante y no es otro que hasta que la orientadora no valora a ese alumno/a, éste no entra en escuela y por tanto no se le asigna aula. Al mismo tiempo que se produce este hecho, también se producen algunas bajas de alumnado, aunque menos, con lo cuál los grupos de aula no son del todo estables, este movimiento de matricula conlleva reestructuraciones de los grupos muchas veces. De ahí que los tutores de grupo tampoco puedan desarrollar durante este tiempo el Plan de Tutorial como debería ser dada la inestabilidad y movilidad de matrícula de alumnado. Otro aspecto que me gustaría añadir es que la orientación académica no tuve la oportunidad de verla en la práctica porque suele ser un tema a tratar por la orientadora sobre todo en el último trimestre del curso escolar, de cara a los alumnos que finalizan curso.
Por último me gustaría comenzar esta segunda fase del blog añadiendo información de esta realidad educativa que considero importante para poder tener una base sobre la que entender la intervención de la orientadora en esta realidad educativa.
- Contexto de la Sección:
Esta Sección, en la que se imparte la ESO, así como algún Programa de Cualifacación Profesional Inicial (PCPI), atiende educativamente a los menores con medidas judiciales, con una edad comprendida entre los 14 a los 21 años, internados en alguno de los 3 Centros de Reeducación que la forman. La Sección, escolariza exclusivamente al alumnado interno en estos centros, que forman el complejo educativo. Son alumnos que pueden pertenecer al municipio, a toda la Comunidad Autónoma y también hay alumnado inmigrante
Los tres centros están ocupando una manzana completa, aislados por tapias y totalmente separados entre sí disponen además de una amplia zona verde utilizable como jardín así como de instalaciones deportivas. Los Centros son independientes entre sí, los menores internados en un centro no tienen ningún contacto con los del otro. Se les atiende por separado en las aulas habilitadas a tal efecto en cada centro. En uno de los centros se da además, otra separación: la de los alumnos internados en el Módulo de cumplimiento de medida judicial cerrada, no pueden salir de allí y se les da clase en el mismo Módulo. En este Módulo solo ingresan menores de 14 a 16 años. Por tanto, la Sección del Instituto dispone de cuatro aularios independientes en todo el complejo, a ellos debe desplazarse el profesorado.
El perfil del alumnado es muy singular debido a la privación emocional, cognitiva y ambiental de los menores, propia del ambiente social en que se desenvuelven que va desde ambientes muy estructurados hasta el lado opuesto ambientes totalmente desestructurados. Siendo este el abanico de entornos en los cuales conviven y se relaciona este alumnado.
Esta tipología de alumnado repercute de distintas maneras en su escolaridad, arrastrando una grave problemática que se caracteriza entre otras cosas por:
- Escolarización irregular que conlleva un gran desfase escolar entre su nivel de competencia curricular y el nivel académico que les correspondería por su edad.
- Absentismo, fracaso escolar, inadaptaciones de todos los tipos y expulsiones, etc.
Por último cabe reseñar un problema significativo dentro de la escolarización de estos alumnos en la Sección y es la movilidad del alumnado, sujeta a su medida de internamiento judicial.
- Fines educativos: Algunos de estos fines son:
- Establecer cauces de coordinación con los centros de menores
- Facilitar la integración social y educativa del alumnado contrarrestando los procesos de exclusión social y cultural y apreciando la importancia de los valores básicos rigen la vida y convivencia humana.
- Conseguir en la Sección un clima motivador que la desvincule del concepto negativo que muchos de sus alumnos tienen de los centros educativos por sus propias experiencias de fracasos escolares anteriores y por el hecho añadido de estar ubicada dentro de los centros de reforma.
- Favorecer la educación intercultural del alumnado potenciando la tolerancia hacia los múltiples y diferentes valores que aportan las distintas culturas y rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo, raza, creencias, lengua o clase social.
- Desarrollar la capacidad del alumno de relacionarse pacíficamente con los demás y de conocer, valorar y respetar la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
- Mejorar la competencia curricular del alumnado.
