CONCLUSIÓNES FINALES

FECHA DE LA PRÁCTICA: 16 de Diciembre.
HORAS: 5 horas.

Conclusiones finales:

•  Las conclusiones finales a las que he llegado después de todo este recorrido de las prácticas son las siguientes:

• El psicopedagogo debe conocer el contexto en el que va a intervenir.

• El propio contexto, en este caso en concreto, por un lado ha condicionado la intervención que realiza la psicopedagoga priorizando sus funciones y por otro lado le otorga esa especificidad.

• El objeto de intervención de la psicopedagoga son los procesos de aprendizaje, pero en este caso enfocados exclusivamente al ámbito escolar. En este sentido creo que la intervención de diagnóstico que realiza la psicopedagoga no está completa pues solo indaga en las dificultades que el alumno/a tiene ante el aprendizaje. Recoge la información de los informes que le llegan, cuando le llegan, pero por ejemplo en ningún caso contacta con las familias de estos menores, eso les corresponde a los psicopedagogos de los equipos técnicos de cada centro de menores.

• La finalidad de su intervención es  favorecer y mejorar, en la medida de lo posible, los procesos de aprendizaje del alumnado. Teniendo en cuenta que el tiempo de permanencia del menor en el centro en la inmensa mayoría de casos es muy escaso. No puede haber una continuidad.

• Y finalmente por lo que respecta a cuándo interviene la psicopedagoga del centro queda claro que su intervención es más bien correctiva, de diagnóstico y apenas es preventiva, pese a que lleva muchos años trabajando en este centro escolar, pero se encuentra con falta de tiempo y recursos para poder llevar a cabo una intervención preventiva como ella quisiera , unido a esto el hándicap de el tiempo de las medidas judiciales de estos menores, que también condicionan la forma de trabajar en este centro escolar. Respecto a dónde interviene la psicopedagoga parece que estamos dentro de un contexto formal, digo parece porque como ya expuse en su momento los psicopedagogos de los equipos técnicos de los centros de menores y la psicopedagoga del centro escolar constantemente están solapando sus funciones.  Y para acabar respecto a cómo es la intervención que realiza la psicopedagoga del centro escolar creo que en la medida que le es posible es multidisciplinar, en el sentido en que intenta coordinarse con los psicopedagogos de los equipos técnicos para pasarse información, pero a veces la falta de tiempo y espacio para coordinarse le hace imposible llevar a cabo dicha coordinación. Con lo cuál a veces las intervenciones las realiza en solitario sin contacto ninguno con otros profesionales que trabajan con estos alumnos, salvo con el profesorado, que con ellos siempre se coordina.

REFLEXIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 9 de Diciembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

 

• Reflexionar a partir de la observación de las distintas actuaciones de intervención vividas durante las prácticas y poder aplicar a dichas situaciones los diferentes conocimientos adquiridos a través de las distintas materias.

• Reflexionar a partir de las situaciones prácticas vividas sobre las funciones y las responsabilidades del psicopedagogo.

• Ser capaz de extraer consecuencias e implicaciones para el proyecto profesional propio

 ACTIVIDADES:  

1-Reflexionar sobre las anotaciones realizadas de las distintas actuaciones de intervención vividas.

2-Lectura de materiales y bibliografía relacionada con la realidad educativa en la que se interviene.

3-Extraer consecuencias e implicaciones

4-Relacionar las consecuencias e implicaciones con los conocimientos adquiridos a través de las distintas materias cursadas.

REFLEXIONES:

Continuando con las reflexiones sobre las prácticas, quiero hablar hoy sobre el desbordamiento burocrático al que se ve sometido un psicopedagogo en su quehacer diario. Durante las prácticas me di cuenta que la psicopedagoga del centro apenas llevaba a cabo intervenciones preventivas, siempre eran correctivas, de diagnóstico. Le pregunté por este hecho y ella me respondió que existían varios motivos, uno de ellos el movimiento de matricula, otro el papeleo excesivo que debía cumplimentar. En estos dos aspectos he podido comprobar durante mis prácticas como la psicopedagoga se encontraba por momentos desbordada con el papeleo que debía cumplimentar una vez que el alumnado ingresaba en el centro y cuando era baja.  Situándonos en el contexto en el que he  estado desarrollando las prácticas, no hay que perder de vista que en este centro escolar son continuas las altas y las bajas del alumnado, no ocurre lo mismo en un centro escolar más normalizado donde pueden existir movimientos de matricula pero muy puntuales a lo largo del curso. En este centro no ocurre lo mismo la matricula se mueve mucho, con lo cuál cada alta y cada baja de alumnado conlleva cumplimentar una serie de papeles que le quitan mucho tiempo a la psicopedagoga para realizar otras funciones que quizás fueran más operativas para el alumnado. Con esto no quiero decir que no considere necesario el que se deje constancia por escrito de las dificultades que presenta el alumno así como del procedimiento que se ha seguido para ayudarle a superar dichas dificultades, pero creo que entre lo mucho y lo poco existe un término medio. Y quizás estemos duplicando documentos que serían innecesarios bajo mi punto de vista.. Y otro de los aspectos que me comentó cuando le pregunté por la intervención preventiva, es que en el primer trimestre existía casi siempre un gran movimiento de matricula con lo cuál se esperaba al segundo trimestre donde la población escolar que ingresaba permanecía generalmente más tiempo, en muchos casos hasta final de curso. Llegado este trimestre su intervención preventiva se enfocaba a trabajar temas relacionados con la sexualidad como los medios anticonceptivos y las enfermedades de transmisión sexual y por otro lado asesorarles sobre las posibles salidas formativas que tenían una vez abandonaran nuestro centro. El resto de su tiempo lo destina al diagnóstico, porque como ya he mencionado anteriormente es la función que prima sobre las demás.

REFLEXIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 5 de Diciembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

 

• Reflexionar a partir de la observación de las distintas actuaciones de intervención vividas durante las prácticas y poder aplicar a dichas situaciones los diferentes conocimientos adquiridos a través de las distintas materias.

• Reflexionar a partir de las situaciones prácticas vividas sobre las funciones y las responsabilidades del psicopedagogo.

• Ser capaz de extraer consecuencias e implicaciones para el proyecto profesional propio

  ACTIVIDADES:  

1-Reflexionar sobre las anotaciones realizadas de las distintas actuaciones de intervención vividas.

2-Lectura de materiales y bibliografía relacionada con la realidad educativa en la que se interviene.

3-Extraer consecuencias e implicaciones

4-Relacionar las consecuencias e implicaciones con los conocimientos adquiridos a través de las distintas materias cursadas.

REFLEXIONES:

 

A lo largo de las prácticas he podido comprobar como las características del contexto también influyen sobre las funciones que la psicopedagoga debería de realizar. Con esto me refiero a lo siguiente, me he dado cuenta que dado que los alumnos están en la Sección del instituto durante un tiempo generalmente no muy extenso, pues a diferencia de cualquier Sección de instituto su permanencia en la misma depende del tiempo de medida judicial que el juez dictamine y siempre esta medida judicial depende a su vez del delito cometido, debido justo a esta característica del contexto, existe una función de la psicopedagoga que prima sobre todas las demás y que es la función de diagnóstico. Es decir, saber cuál es el nivel de competencia curricular del menor así como las dificultades que pueda tener en el proceso de enseñanza y arendizaje es prioritario frente al resto de funciones. 

El motivo por el que se le da esta prioridad a la función de diagnóstico no es otro que hasta que la psicopedagoga no valora al menor que acaba de ingresar, éste no se incorpora a escuela y por tanto perdera atención educativa hasta que la valoración no se realice. Ya que dicha valoración es la que determina en que aula debe ir el alumno por nivel y a su vez se ponen en marcha todos los recursos con los que cuenta la Sección  de instituto para atender educativamente a este menor, es decir, se le proporciona material escolar, libros de texto, se incorpora a un grupo con un horario y  un tutor y unos profesores determinados, si fuera necesario se ponen en marcha todas las medidas de que dispone la Sección de atención a la diversidad, es decir, apoyos, especialistas de Pedagogía Terapéutica, e incluso en algunos casos se le incorpora por primera vez al sistema educativo español, solicitando número de historial académico, abriendole historial académico por primera vez, como ocurre en el caso de muchos inmigrantes que ingresan en el centro.

Estas valoraciones que realiza la psicopedagoga tienen lugar a lo largo de todo el curso escolar, pues se puede decir que constantemente existen altas y bajas en la Sección. Por otra parte también he observado que este diagnóstico está vinculado casi siempre con las actividades derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje  y tiene una función más correctiva que preventiva, en el sentido en que se intenta identificar las posibles trabas, si existieran, que impiden al menor su desarrollo.

Por tanto y como reflexión final a todo lo expuesto hasta ahora  puedo decir que he llegado a la siguiente conclusión,  que las propias características del contexto creo que son las que le dan esa especificidad que a su vez influye en las funciones que el psicopedagogo debe realizar  y no solo eso sino que incluso dentro de por ejemplo esa función de diagnóstico también son las características del contexto las que determinan a qué tipo de diagnóstico se le debe dar mayor importancia.

REFLEXIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 2 de Diciembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

 

• Reflexionar a partir de la observación de las distintas actuaciones de intervención vividas durante las prácticas y poder aplicar a dichas situaciones los diferentes conocimientos adquiridos a través de las distintas materias.

• Reflexionar a partir de las situaciones prácticas vividas sobre las funciones y las responsabilidades del psicopedagogo.

• Ser capaz de extraer consecuencias e implicaciones para el proyecto profesional propio

  ACTIVIDADES:  

1-Reflexionar sobre las anotaciones realizadas de las distintas actuaciones de intervención vividas.

2-Lectura de materiales y bibliografía relacionada con la realidad educativa en la que se interviene.

3-Extraer consecuencias e implicaciones

4-Relacionar las consecuencias e implicaciones con los conocimientos adquiridos a través de las distintas materias cursadas.

REFLEXIONES:
 

Una de las primeras actuaciones de intervención consistió en conocer la realidad en la que iba a desarrollar mis prácticas. Esta fase desencadeno las primeras reflexiones que a continuación compartiré con vosotros.

A medida  que iba leyendo los distintos documentos  oficiales que el centro me había aportado como el Proyecto Curricular de Centro ( PCC), en el que se recogen desde las intenciones educativas del centro, sus objetivos , organización, coordinación, Reglamento de Régimen Interno ( RRI), Plan De Acción Tutorial ( PAT), la atención a la diversidad, etc, me fui dando cuenta que sobre el papel había muchísima información que me desbordaba y que en algunos casos no entendía ni su función ni que objetivo perseguían. Ya que no dejaba de estar dentro de un centro educativo, es decir un ámbito formal.

Ha sido después cuando comencé con la  segunda fase, la intervención,  cuando todo ese maremágnum  de información  y de dudas fue cobrando sentido. Esto me hizo pensar que un profesional sea del ámbito que sea para conocer  realmente la realidad en la que va a intervenir no puede quedarse meramente en el papel debe tomar contacto directo con esa realidad, debe estar ahí, “ in situ”. Pues solo de esa manera podemos llegar a conocer dicha realidad, aunque nunca creo que se conozca del todo, pues como es un contexto en el que intervienen tantas personas eso confiere movilidad a dicha realidad, es decir se pueden producir cambios en ese contexto , no es una realidad fija, estable, es una realidad , por así decirlo que tiene vida, es decir lo que uno pueda aportar ya sea como profesor, educador, equipo técnico,  personal de seguridad, etc , afecta a la intervención que realice otro profesional. Por tanto es una realidad cambiante. En este sentido es primordial el contacto con la realidad, pues sin él se escaparían muchos matices, muchas actuaciones determinantes que son necesarias para conocer dicha realidad y como no también son necesarias a la hora de hacer una intervención lo más fructífera posible. Por tanto resumiendo, como primera reflexión, he de decir que el psicopedagogo siempre debe estar en contacto directo con la realidad en la que desempeñará su quehacer profesional, eso implica a su vez el contacto directo con todas las personas que intervienen en esa realidad, en este caso des alumnos, profesores, fiscales de menores, educadores, etc.

Otra de las reflexiones a las que he llegado en ese contacto con los documentos que intentaban acercarme a esa realidad en la que iba a desarrollar mis prácticas, es como tratándose de un centro educativo, es decir un ámbito formal, una sección de instituto de secundaria, las prácticas educativas que allí se llevaban a cabo a pesar de que todo el mundo intentaba impregnarlas de la mayor normalidad posible, existían alrededor de las mismas e incluso dentro de las mismas elementos, matices que las diferenciaban o que le aportaban especificidad a ese contexto o esa realidad educativa en la que posteriormente debía intervenir. Cuando hablo de elementos me refiero a aspectos tales como por ejemplo el entorno en el que se encuentra ubicada esta sección, que ya de por si le confiere gran parte por no decir toda la especificidad a este contexto, otro aspecto es el personal que allí trabaja, los fines e intenciones educativas de la sección que ponen especial énfasis en la reinserción social, en la aceptación y respeto de las normas que rigen nuestra convivencia, en el peso tan importante que tiene el papel del tutor, en los registros que diariamente se realizan del cumplimiento o no de las normas así como la manera de proceder en cada uno de los casos, la atención a la diversidad, etc todos estos aspectos, elementos o matices y muchos más que os podría seguir describiendo hacen que esta realidad difiera bastante con la forma de proceder, de actuar y como no con la realidad de una sección de instituto de una localidad cualquiera. Por tanto como segunda reflexión he comprendido que todos los elementos que rodean y que forman parte de una realidad son los que le aportan esa especificidad a esa realidad en la que como psicopedagogo voy a intervenir y que por tanto mi intervención en ese sentido se va a ver a su vez afectada por la especificidad del contexto en el que debo desempeñar mi quehacer profesional.

INTERVENCIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 28 de Noviembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

 

• Profundizar mediante la práctica en este contexto de intervención educativa.

• Aprender a afrontar un caso real de diagnóstico teniendo en cuenta el máximo de factores que determinan la realidad específica en la que desarrollo las prácticas.

• Conocer las fases y los procedimientos para el diagnóstico y la intervención psicopedagógica en este contexto concreto.

• Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del psicopedagogo. 

 ACTIVIDADES:  

1-Asistir al asesoramiento por parte de la psicopedagoga a un tutor que solicitaba material para poder trabajar con los alumnos en la tutoria.

2-Revisar y cambiar el formato de la prueba de nivel curricular de 3º ESO de matemáticas. El motivo de dicho cambio es que la prueba que se estaba utilizando no estaba  nada clara para los alumnos pues eran ejercicios fotocopiados y pegados en una hoja, apenas se leía bien la letra, con poco espacio para contestar y sin una coherencia en el orden de presentación.de los ejercicios que debían realizar.

3-Asistir junto con la psicopedagoga a la clase de Formación y Orientación Laboral (FOL) que ha impartido en el Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de informática en uno de los tres centros de menores.

INTERVENCIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 25 de Noviembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

• Profundizar mediante la práctica en este contexto de intervención educativa.

• Aprender a afrontar un caso real de diagnóstico teniendo en cuenta el máximo de factores que determinan la realidad específica en la que desarrollo las prácticas.

• Conocer las fases y los procedimientos para el diagnóstico y la intervención psicopedagógica en este contexto concreto.

• Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del psicopedagogo.

 ACTIVIDADES:  

1. Asistir a un Claustro. El orden del día ha sido:

• Lectura y aprobación del acta anterior.

• Reestructuración de grupos según el nivel de los alumnos.

• Lectura y aprobación de la PGA.

• Ruegos y preguntas.

   2. Valoración de un alumno que acaba de ingresar. Los pasos a seguir han sido

• Cumplimentar hoja de datos tanto personales como académicos del alumno.

• Pasar al alumno la prueba de nivel, en este caso y de acuerdo a la información recabada en el paso anterior se decide que el nivel de la prueba corresponde a una prueba inicial de alfabetización.

• Una vez realizadas las pruebas, son corregidas y se cumplimenta la hoja del nivel actual de competencia .

• Finalmente se cumplimenta la hoja de altas y bajas en el aula de Pedagogía Terapéutica , en la que se especifican las necesidades del alumno para ser trabajadas por las especialistas en Pedagogía Terapéutica.

INTERVENCIÓN

ECHA DE LA PRÁCTICA: 21 de Noviembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

 

• Profundizar mediante la práctica en este contexto de intervención educativa.

• Aprender a afrontar un caso real de diagnóstico teniendo en cuenta el máximo de factores que determinan la realidad específica en la que desarrollo las prácticas.

• Conocer las fases y los procedimientos para el diagnóstico y la intervención psicopedagógica en este contexto concreto.

• Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del psicopedagogo.

 

 

 ACTIVIDADES:  

1. Pasar la prueba de nivel a un alumno que acaba de ingresar:

• Cumplimentar hoja de datos tanto personales como académicos del alumno.

• Pasar al alumno la prueba de nivel, en este caso y de acuerdo a la información recabada en el paso anterior se decide que el nivel de la prueba corresponde a un 1º Ciclo de Primaria.

• Una vez realizadas las pruebas, son corregidas y se cumplimenta la hoja del nivel actual de competencia .

• Finalmente se cumplimenta la hoja de altas y bajas en el aula de Pedagogía Terapéutica , en la que se especifican las necesidades del alumno para ser trabajadas por las especialistas en Pedagogía Terapéutica.

 

INTERVENCIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 18 de Noviembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

 

• Profundizar mediante la práctica en este contexto de intervención educativa.

  

• Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del psicopedagogo

 

 ACTIVIDADES:  

 

1-Revisión y posterior modificación del documento de evaluación del nivel actual de competencia del alumnado. 

 

Al revisar junto con la orientadora, el documento de evaluación del nivel actual de competencia del alumnado  en el que se recoge la información que proviene de las pruebbas iniciales de nivel, hemos observado que debemos modificar dicho documento para por un lado, ajustarlo a las pruebas iniciales que en realidad se le pasan a el alumnado y por otro lado en cuanto a presentación, en el sentido de darle un formato quizás más oficial.

 

 

2-Revisión y posterior modificación de la hoja de derivación

 

Al desaparecer este curso escolar como tal el Departamento de Orientación en las Secciónes de instituto, ha habido que realizar  modificacones al respecto en dicho documento.    

INTERVENCIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 14 de Noviembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

• Profundizar mediante la práctica en este contexto de intervención educativa.

• Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del psicopedagogo.

ACTIVIDADES:  

1. Planificar las estrategias de actuación: Asistir a una reunión de evaluación inicial de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI):

•  ASISTENTES; Orientadora ( asiste también en calidad de profesora de la materia de Formación y Orientación Laboral (FOL) de dicho PCPI./Profesora módulo científico y de la materia de Prevención de Riesgos Laborales/ Profesor módulo lingüístico/Profesor de la materia de optativa/Profesor de Taller que al mismo tiempo desempeña las funciones de tutor.

• OBJETIVO: Evaluación inicial de los alumnos matriculados en este Programa.

• TEMAS TRATADOS: Evaluación de los alumnos a nivel conductual y a nivel académico.

Esta reunión es de obligado cumplimiento pues la Conselleria de Educación así lo establece dentro de la normativa que regula dichos programas.
    
    2.  Pasar a un alumno, que es nuevo ingreso, una prueba inicial para saber el nivel de competencia actual tanto en Lengua Castellana como en Matemáticas.

INTERVENCIÓN

FECHA DE LA PRÁCTICA: 11 de Noviembre.
HORAS: 5 horas.
OBJETIVOS:

• Conocer las fases y los procedimientos para el diagnóstico y la intervención psicopedagógica en este contexto concreto.

• Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del psicopedagogo.

ACTIVIDADES: 

1-Observación de las distintas fases que componen el protocolo de actuación de una valoración inicial cuando ingresa un alumno/a nuevo.

Las fases que se han observado son:

-Cumplimentar hoja de datos del alumno: Datos personales y académicos.

En función de estos datos la orientadora asigna la prueba de nivel al alumno/a. 

-Realizar prueba de nivel: Esta prueba consta de dos partes una de Lengua Castellana y otra de Matemáticas.

La prueba de Lengua Castellana consiste en:

1º-Dictado adaptado al nivel del alumno/a.

2º- Prueba de velocidad lectora.

3º-Ejercicios que reflejan los contenidos mínimos de la materia del nivel que el alumno/a está realizando.

 La prueba de Matemáticas consiste en:

1º-Ejercicios que reflejan los contenidos mínimos de la materia del nivel que el alumno/a está realizando.

Una vez el alumno/a finaliza las pruebas son corregidas por la orientadora, quien acabrá de cumplimentar con los datos obtenidos la ficha de evaluación del nivel actual de competencia y decidirá posteriormente junto con la jefa de estudios, en función del nivel obtenido, a cuál de las aulas de su módulo debe ir el alumno/a.

Modelo de ficha de evaluación del nivel actual de competencia (cuando el alumno/a tiene niveles de Primaria o lectoescritura).

 

           EVALUACIÓN DEL NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA.

·         CENTRO:__________________________________________________________________

·         ALUMNO/A:________________________________________________________________

·         FECHA DE NACIMIENTO:__________________________________________________

·         AULA:_________________________               NIVEL:_____________________________

·        FECHA DE VALORACIÓN:__________________________________________________

1-ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

·        LENGUAJE ORAL:

·        VELOCIDAD LECTORA:

·        RITMO Y ENTONACIÓN:

____ VACILACIÓN:                                                  ____ ROTACIÓN:

____ ADICIÓN:                                                          ____ REPETICIÓN: 

       ____  INVERSIÓN:                                                    ____RECTIFICACIÓN: 

     ____ SUSTITUCIÓN:                                               ____OMISIÓN:

  

·        COMPRENSIÓN LECTORA DE UN TEXTO:

             

            -NIVEL________: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10.

·        COMPRENSIÓN ESCRITA:

         -PRESENTA DIFICULTADES CON:

 

:           ____MAYÚSCULAS:                           ____UNIONES:

                          ____ PUNTUACIÓN:                            ____: FRAGMENTACIONES:

         ____ACENTUACIÓN:                        ____ ADICIONES:                                                   

                                            

            ____OMISIONES                                 ____ ROTACION

            ____ MÁRGENES:                              ____ INVERSIONES

            ____ SUSTITUCIONES:

        

                          ____ DISORTOGRAFIA:

 

2-ÁREA DE MATEMÁTICAS:

   OBSERVACIONES:

·       ____ Escribe cantidades de cifra a letra y de letra a cifra.

·       ____ Identifica el día, mes año y día de la semana.

·        ____ Continúa series de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5.

·        ____ Cuenta hacia atrás.

·        ____ Coloca el número anterior y  posterior.

·        ____ Ordena números de menor a mayor.

·        ____ Resuelve operaciones de Suma sin llevar.

·        ____ Resuelve operaciones de Suma sin llevando.

·        ____ Resuelve operaciones de Resta sin llevar.

·        ____ Resuelve operaciones de Resta llevando.

·        ____ Resuelve operaciones de Multiplicar por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

·        ____ Resuelve operaciones de Multiplicar por  dos cifras.

·        ____ Resuelve operaciones de Dividir por 1 divisor.

·        ____ Resuelve operaciones de Dividir por 2 divisores.

·        ____ Resuelve problemas de Suma.

·        ____ Resuelve problemas de Resta.

·        ____ Resuelve problemas con Multiplicar.

·        ____ Conoce los números ordinales.

·       ____ Resuelve problemas combinados con Suma, Resta,        Multiplicación y División.

·        ____ Identifica las horas en el reloj.

·        ____ Conoce las medidas de tiempo: Horas, Minutos y Segundos.

·       ____ Transforma unidades de Longitud, Masa y Capacidad en   múltiplos y submúltiplos.

·        ____ Convierte Euros en Céntimos de euro.

·        ____ Identifica figuras geométricas: Rombo, Rectángulo, Cuadrado.

·        ____ Identifica cuerpos geométricos: Esfera, Cono, Cubo, Pirámide.

·        ____ Identifica Línea Recta y Línea Curva.

 Modelo de ficha de evaluación del nivel actual de competencia (cuando el alumno/a tiene nivel de ESO).

 

                                     EVALUACIÓN DEL NIVEL  ACTUAL DE COMPETENCIA.

• CENTRO:___________________________________________________________-
• ALUMNO/A:_________________________________________________________
• FECHA DE NACIMIENTO:______________________________________________
• AULA: _____________                                            NIVEL:_____________________
• FECHA DE  VALORACIÓN:_______________

1-ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

ITEMS	ESO			OBSERVACIONES
	1º	2º	3 º
Sustantivos y adjetivos.
Personas verbales.
Tiempos verbales.
El número del verbo.
Los determinantes.
Los adverbios.
La carta.
Lexema y morfema.
Sinónimo y antónimo.
Sujeto y predicado.
Tipos de oraciones.
El diálogo.
Los pronombres personales.
División de sílabas.
Diptongo/ Hiato/ Triptongo
La acentuación.
Clasificación de las palabras según su categoría.
Grado de los adjetivos.
El sintagma nominal.
El sintagma adjetival
El sintagma adverbial
Análisis sintáctico de oraciones.

·               VELOCIDAD LECTORA:

·               LECTURA COMPRENSIVA:

·               EXPRESIÓN ESCRITA:

___MAYÚSCULAS:                                                                         ___PUNTUACIÓN:

___ACENTUACIÓN:                                                                        ___MÁRGENES:

___DISORTOGRAFÍA:

___OTRAS DIFICULTADES

2-ÁREA DE MATEMÁTICAS:

ITEMS	ESO			OBSERVACIONES
	1º	2º	3 º
Sumas, restas y multiplicaciones con decimales
Divisiones por dos cifras.
Potencias.
Operaciones combinadas.
Problemas de regla de tres.
Cambio de unidades en sistema métrico y monetario.
Ecuaciones de 1º grado con paréntesis.
Problemas con ecuaciones de 1º grado
Operaciones combinadas con fracciones.
Problemas de la fracción con operador.

OTRAS DIFICULTADES